Детская экспериментальная деятельность

Дети дошкольного возраста по своей природе – пытливые исследователи окружающего мира. После проведения игр–экспериментов у детей возникает множество вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив. Детей интересует всё. Мы не всегда торопимся с ответами, а способствуем тому, чтобы дети нашли его самостоятельно.    

Исследовательская деятельность зарождается уже в раннем детстве, поначалу представляя просто как будто бесцельное экспериментирование с вещами, игрушками. Уже в младшем дошкольном возрасте познавая окружающий мир, ребёнок стремиться, не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. В ходе такого экспериментирования ребенок начинает различать предметы по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны

Дошкольное образование обеспечивает саморазвитие и самореализацию ребенка, развивает исследовательскую активность дошкольника. Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование, которое ставит перед собой следующие цели:

Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования

Создание условий для формирования целостного мировидения ребенка средствами физического эксперимента.

Развитие наблюдательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости.

Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.

Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.

     Задачи детского экспериментирования следующие:

Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира:

Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.)

Развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение)

Развивать представления детей о некоторых факторах окружающей среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода - переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; Воздух — его давление и сила; Почва - влажность, сухость)

Расширять представления детей об использовании человеком факторов природной среды: солнца, земли, воздуха, воды, и их значимости в жизни человека.

Знакомить детей со свойствами почвы и входящими в её состав песка и глины.

Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

Развивать положительное отношение к окружающему миру.

Развивать интеллектуальные эмоции детей, то есть создавать условия для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.

Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач.  

Учить детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения , проверять их и делать выводы.

    Понимая значение экспериментирования для развития ребёнка, мы регулярно организуем игры – эксперименты, используя следующую структуру:

- постановка проблемы и её формулирование (познавательной задачи);

- выдвижение предположений, поиск путей решения проблемы;

 - проведение наблюдения;

 -обсуждение увиденных результатов;

 -формулировка выводов.

 - фиксация результатов;

 - вопросы детей.

   Эксперименты бывают индивидуальные или групповые, однократные или циклические (цикл наблюдений за водой, за ростом растений, помещённых в разные условия и т.д.).

     Необходимо также учитывать особенности экспериментирования в разных возрастных группах. У детей средней группы появляются первые попытки работать самостоятельно, но визуальный контроль со стороны взрослого необходим – для обеспечения безопасности и для моральной поддержки, так как без поощрения и выражения одобрения, деятельность четырёхлетнего ребёнка быстро затухает. Для положительной мотивации деятельности дошкольников чаще всего используем различные стимулы:                                                                 

- внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

- тайна, сюрприз;

- мотив помощи;

- познавательный мотив (почему так?);

- ситуация выбора.

- Игры – эксперименты с песком: « Волшебное сито», «Цветной песок», «Своды и тоннели», «Живой песок»;

- Игры - эксперименты со светом: "Радуга", "День и ночь", "Прозрачный, полупрозрачный, не прозрачный".

- Игры эксперименты с водой: «Друзья-Враги», «Фонтанчики», «Тонет - не тонет», «Кораблики плывут», «Как выйти сухи

   В результате данной деятельности дети узнают много нового и интересного о свойствах песка, земли, магнита и воды, света.

Педагог, во время проведения таких игр , должен вести себя так, чтобы детям казалось, что они работают самостоятельно. В работе с детьми надо стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что эксперименты - это не самоцель, а способ ознакомления с миром, в котором они будут жить.